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電視節目對語文教學的有效補充

時間:2013-09-29 03:28:37 點擊:543次

涼亭鄉董祠小學  楊小寶
 
    作為現在社會最重要的媒體——電視,以其大量綜合性的信息量充斥著人們的生活。娛樂綜藝節目,電視劇,電影,新聞播報,法制道德講堂等等,它包含的信息量與我們的生活息息相關。電視媒體是我們學生日常生活中最常接觸的。如何引導學生將電視看好,將電視媒體中的資源轉化為我們課堂中的教學內容,或者說成為我們課堂中重要的組成部分,努力挖掘整合電視媒體中的教學資源。本人在實際教學過程中就針對自己在教學中借助或者運用媒體的節目的資源。感覺效果還不錯。
    在眾多節目中找到與自己教學內容的契合點,這是很重要的。作為語文老師,我們會發現學生在觀察理解生活細節和人物的舉手投足動作表情變化上其實有很大的不足。這一直是我們的教學難點。在我們實際過程中,這種情況在作文中尤其明顯:對于生活細節,人物表情動作的描寫不夠細致。千篇一律的舉手投足,微笑愁眉,一切的表情在學生的筆下總是顯得缺少點味道。在教學《我的伯父魯迅先生》一文時,我感到救助車夫一節內容很是感人,特別是其中為車夫包扎傷口,這里面關于表情動作描寫很是詳盡。我感到這是指導學生描寫人物的好例子。從人物的動作、神情、對話等等展現人物的內心語言。我發現按照以往的讓學生圈出重點詞語,感悟理解人物品格這種方法行不通。因為,幫助素不相識的人,當然是好品格,學生隨口能說出。如果就此而止,魯迅先生的好,在學生心中真的還沒什么概念。于是我反問一句:“為什么這幾個詞就能將先生的好表現出來呢?”學生有點茫然。于是我帶領學生進行場面的模擬。并搜集有關的電影電視劇資料,將各種包扎傷口的片段進行匯集,然后讓學生將每個片段按照文章的方式進行相近的描寫。在見識到各種各樣的包扎情景之后,學生對于包扎人和被包扎人在不同情景不同心理狀況下的心理語言有了較為深刻的認識。這樣再回過頭看描寫先生的片段。學生對于魯迅先生的好,再也不是那么膚淺的一個詞。而是切身感受到身邊有這樣一個正直善良的人該是多么美好的一件事。我順勢利導,為學生搜集更多的影視劇中具有特色的情景場面,有戰爭的殘酷,有家庭的溫情,有語帶雙關的調侃,有充滿智慧的唇槍舌劍······讓學生進行看視頻,然后進行文字模擬情景式的創作。學生對這樣學習形式很是喜歡,效果也不錯。這樣,各大電視臺成了我語文教學的資料庫?!堕_講了》、《非常了得》、《年代秀》、《天天向上》等等都曾經成為我課堂中重要的內容。
    利用好電視媒體作為我們的教學資源,對于我們老師來說很重要。當然這當中你要會對學生進行相應的引導。要懂得進行篩選,適合學生的,適合教學的,那才是最好的。

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