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安慶市宜城科技學校教師信息技術校本研修任務清單

時間:2022-03-03 20:38:12 點擊:689次

  教師培訓工作簡報

2021年懷寧縣(安慶市宜城科技學校)信息技術能力

提升工程2.0整校推進項目

2021年第4期)

主辦:安慶市宜城科技學校                           2021年12月12日


 

安慶市宜城科技學校

教師校本研修任務清單

一、培訓主題與目標【需了解】

培訓主題

整校推進,立足應用,整體提升教師信息化教學能力

培訓目標

1.著眼學校發展 有序落實培訓任務

扎實做好學校管理團隊的培訓,首先要提高管理團隊的認識。立足學校長遠發展,做好信息技術提升工程2.0的實施方案,依照方案有序實施,促進項目培訓向常態化研修轉變。

2.明確實施路徑 切實提升應用能力

通過混合式校本研修和教育教學實踐,助力教師在完成微能力點的實踐研究過程中,切實提升教師信息技術應用能力,促進技術與教育教學的深度融合創新。

3.注重精準測評 促進成果轉化共享

結合學校實際,制定學校的實踐應用能力考核方案。通過展示交流,同伴互評、小組評價、專家測評建立促進成果轉化共享的考評機制,以評促學、以評促研,激勵教師的專業發展。

二、校本研修任務清單【須完成】

A1技術支持的學情分析 【學情分析】——多媒體教學環境

 

?能力描述

合理利用信息技術手段輔助分析學情,從而

? 從多個方面分析學情,包括學生經驗、知識儲備、學習能力、學習風格以及學習條件等;

? 精準確定教學的適切目標;

? 為教學重難點的突破、教學策略的選擇和教學活動的設計提供科學依據;

? 為教學中動態調整教學內容和方法提供參考。

?提交指南和評價標準

1. 學情分析方案提交一份針對某一教學主題的學情分析方案,包括學情分析目的、內容(教學主題、教學對象、教學重點、學習難點等)、學情分析方法和工具。 Word文檔 形式提交。 

評價指標

¨ 方案要素完整,表述清晰;

¨ 方案能夠支持學情分析目的達成;

¨ 工具設計/選用合理,操作便捷。

2. 學情分析報告提交一份針對上述方案的學情分析報告解讀視頻,說明分析對象、工具應用過程與方法、結果呈現與分析等報告主要內容,視頻時間不超過 5 分鐘。此處建議將拍攝設備安放固定好,拍攝過程就會比較清晰,流暢!

?評價指標

¨ 講解內容完備、邏輯清晰;

¨ 對工具應用過程有完整描述;

¨ 對結果的分析客觀、合理;

¨ 視頻清晰流暢,畫面穩定。

?實踐建議

學情分析是課堂教學的起點,一般包括對學生的學習經驗、知識儲備、學習能力、學習風格以及學習條件的分析。信息技術可以擴大學情分析范圍、豐富學情分析形式、提升學情分析效率。例如,為了解學生的已有知識基礎,教師在新課講授前可運用在線問卷工具設計調查問卷,通過 QQ、微信、曉黑板等即時溝通工具組織學生填寫問卷,快速收集和分析學生信息,有效了解學情,從而改進教學設計;又如,在復習課前,教師可通過思維導圖(如 MindMap、Inspiration 等)提供結構化的思維支持框架,一方面幫助學生梳理學習內容、形成知識結構,另一方面也可以通過學生填寫的思維導圖捕捉學生系統知識框架中存在的漏洞,以便把握學情。


A3 演示文稿設計與制作【教學設計】——多媒體教學環境

 

能力描述

根據教育教學需要設計與制作演示文稿,從而

? 靈活組織、應用多種媒體素材,提升教學內容的解釋力;

? 采用可視化方式清晰地展示知識結構和邏輯關系,促進學生認知發展;

? 有序推進課堂教學環節的展開;

? 豐富師生互動的方式。

提交指南和評價標準

1. 主題說明教師自主選擇一個教學主題,描述其主要內容、面向對象、教學環境等。以 Word文檔 形式提交。

2. 演示文稿制作針對上述教學主題,選擇任意一種工具制作支持課堂教學的演示文稿,請轉換成視頻后提交。 

評價指標

¨ 內容科學準確,重點突出;

¨ 演示文稿邏輯較為清晰;

¨ 媒體表現形式有助于內容表達,符合學生認知特點;

o 課件設計較為美觀、配色合理。

3. 演示文稿制作說明視頻:以視頻形式(可采用錄像或錄屏方式)描述演示文稿制作過程,并說明教學中如何使用。視頻需出現教師個人形象,時間不超過 10 分鐘。

評價指標

¨ 演示文稿制作工具選取合理,操作流暢;

¨ 說明了內容組織以及媒體優化的過程;

¨ 結合教學主題和教學情景對演示文稿應用過程進行了設計;

o 視頻清晰流暢,畫面穩定。

實踐建議

在教育教學中,演示文稿一般可以用作輔助說明課堂教學流程、呈現關鍵知識信息、整合呈現多種媒體素材等。演示文稿制作過程中,要根據教學需要和學生特點,呈現關鍵信息,避免添加與教學主題不相關的冗余信息,干擾學生學習注意力;要注重知識要點的整合提煉,注意避免教材文字堆砌和搬家;可通過表格、標志符號、圖示、結構圖接等可視化方式有邏輯地呈現內容結構;根據需要選用恰當的內容布局和色彩搭配方式。Microsoft PowerPoint、WPS、Prezi、斧子演示等軟件都是適合使用的演示文稿制作軟件。

在設計和使用過程中,要注意避免照搬“演示文稿”內容而忽略了與學生之間的互動,可采用留白、動畫效果、互動試題、超鏈接等方式豐富師生互動的形式。

B6 技術支持的展示交流【學法指導】——混合學習環境

能力描述

利用信息技術手段支持課堂內外的討論、辯論、成果展示等活動,從而

? 提升學生的參與度與積極性;

? 拓展展示與交流的時間和空間;

? 實時展示與分享過程性學習成果;

? 實現基于成果的批判性思考和深度互動;

? 推動過程性成果的沉淀與積累。

提交指南與評價標準

1. 活動設計:提交一份運用技術手段支持學生展示與交流分享的活動設計,包括活動主題與目標、對象分析、活動過程、所用的技術工具,以及技術工具使用的目的。 Word文檔 形式提交。 

評價指標

o 要素完整,表述清晰;

o 設計合理、可操作性強;

o 技術工具選用合理,操作便捷,有助于展示交流活動的開展。

2. 展示交流過程描述:描述展示交流的過程,包括展示內容、交流展示方式、活動實施效果以及技術的使用過程等。以視頻形式提交,需出現教師個人形象,原則上不超過 5 分鐘。 

評價指標

o 講解內容全面、邏輯清晰,完整描述了展示交流的內容、方式及效果;

o 技術應用準確恰當;

o 視頻清晰流暢,畫面穩定。

實踐建議

學習與成果的展示交流能促進學生的思維碰撞、經驗分享與自評和互評能力發展。借助信息技術,展示交流的效率、形式以及深度都能得到極大的優化。例如,在數學課堂中,教師可利用幾何畫板支持學生觀察靜態圖形的動態變化規律,在交流討論過程中利用UMU,實時鏡像分享學生的學習過程,即時收集課堂交流與反饋信息;在科學教學中,教師利用WISE在線平臺進行科學探究活動的發布,實施建模、合作學習等創新活動,并通過在線討論功能實現師生、生生間的多維互動交流;在計算機教學中,教師引導學生以小組形式借助scratch編程軟件創作作品,完成交互式項目設計并將作品上傳至在線社區,實現與學習伙伴的實時分享與協同創造;在英語教學中,教師要求學生練習朗讀并錄制音頻上傳到荔枝電臺中,相互學習共同進。


B9 自評與互評活動的組織【學業評價】——混合學習環境

 

能力描述

在信息化環境中或利用信息技術開展自評和互評活動,從而

? 推動自評和互評活動有序開展;

? 擴大學生之間相互學習與交流的范圍和深度,提升學生參與積極性;

? 持續跟蹤和記錄自評和互評的活動過程;

? 為學生創造自我反思與自我認知的機會,提升學生的評價能力;

? 鼓勵學生在活動中學會欣賞和學習他人的長處。

提交指南和評價標準 

1. 評價工具及說明提交一份工具及說明,包括:(1)選擇/設計的自評或互評工具(結合學習目標、學習環境、學生情況、活動過程等);(2)描述該工具將如何支持學生開展自評或互評。若為文本,請以 Word文檔 形式提交。 

評價指標

o 工具設計合理,符合學習目標,并與學習過程相適應;

o 工具使用方法明確,規則清晰,符合學生特點;

o 工具有助于學生對學習目標和學習內容的理解;

o 工具操作便捷。

2. 學生活動案例:請用視頻方式記錄 2 名學生/一個小組應用該工具開展自評或互評的過程,或由 2 名學生描述應用評價工具的過程,原則上不超過 10 分鐘。 

評價指標

o 案例真實;

o 應用自評或互評工具的過程呈現完整;

o 對工具的要求理解比較準確;

o 工具的應用有助于評價活動的展開;

o 視頻清晰流暢,畫面穩定。

3. 教師反思請回顧你所開展的自評或互評活動實施過程,是否出現過一些你意想不到的狀況?技術在實施中發揮了什么作用,還存在哪些問題?以 Word文檔 形式提交。 


 

 

 

辦: 安慶市宜城科技學校

輯: 徐志清

審: 汪世和

審: 郝浩軍

編輯日期:2021 1112


 


送:懷寧縣教師進修學校


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