建成“學習型社會”是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》提出的三大戰略目標之一，而終身教育是建成學習型社會最為重要的環節。隨著傳播信息技術的飛速發展，學習型社會以及終身教育必將日益數字化。因此在數字傳播視野下對終身教育進行審視和思考，不僅關系到終身教育自身的發展，而且對完善我國教育傳播理論，探索有中國特色的數字化教育傳播體系具有一定意義。數字傳播通常被稱為網絡傳播，是指以電腦為主體以多媒體為輔助，并通過多種網絡傳播方式來進行的信息傳播活動，是一種集語言、文字、聲像為一體的新傳播途徑，其顯著特征是具有互動性。數字傳播不僅為終身教育的開展提供了很好的平臺，而且也帶來了一場深刻變革。其深刻的變革主要體現在以下幾個方面：

    終身教育中的泛在學習成為現實。泛在學習是時下最流行的終身學習方式，是以數字化學習為基礎，并強調任何人在任何時間和地點，借助數字終端，獲取所在環境下所需的學習資源，享受無處不在的終身教育服務。隨著生活節奏的加快，整塊時間用于學習的機會已不多見，為小片段、非整塊的泛在學習提供終身教育支持服務成為了當前的迫切需要。手機、IPAD等移動終端的使用者，根據特定的環境，利用終身教育平臺獲取所需知識，如世博會期間，利用迎接或等候外國友人的空閑時間，通過泛在學習的方式在終身教育平臺上學習“世博英語”課程，為英語口語“熱身”。這種具有真實學習環境的泛在學習形式，極大提高了學習效果，并給終身教育注入了新的內涵。

    終身教育中的智能交互輔導、資源定制服務成為可能。傳統終身教育發展的瓶頸之一是教師往往只注重知識的灌輸，對學生反饋難以做到逐一了解和解答，而且學習資源很難及時更新，無法滿足不斷變化的學習需求。數字化終身教育平臺在網絡平臺與電子媒體終端間搭建起高效互通的橋梁，不僅提供多種類型的教學資源，并采取教學資源互釋，而且受眾利用各類輔導資料，共享交流論壇及欄目，并與輔導教師及時互動，反饋學習效果和需求。

    終身教育的教育資源更為豐富和多元。數字傳播技術的不斷進步，極大豐富了終身教育的教育資源。如今隨著數字傳播技術發展不斷涌現的網站、論壇、QQ群、飛信群以及微博等傳播平臺都已成為終身教育資源的載體，它們為大眾提供烹飪、育兒、求醫、老年服務等主題的專業網絡數字教育資源。數字傳播為終身教育提供了比以往更加便捷、更加多樣、更加專業的學習途徑和學習資源，從而提升了終身教育的服務數量和質量。

    終身教育的教育能力得以倍增。數字傳播技術的運用極大地提高了終身教育傳播者的輔導能力。通過建立常見問題答疑欄目，將通用課程中學員常見問題予以總結歸納，并建成共享學習資源，從而消除了傳統終身教育學習中的重復輔導，節約了大量的人力和物力。使教師的輔導服務如同娛樂影視界的明星，可以實現一對多的服務和利用媒體的低復制成本進行重復服務，從而為終身教育更好服務大眾提供了可能。

    終身教育中“任何人都能接受到所需終身教育”的理念成為具體的實踐。數字傳播通過海量的數字資源共享，運用新穎、便捷、趣味性的教學電子激勵，有效防止了學習厭倦感的產生，并提升了受眾的信息技術素養、自主探究、協作學習的能力。數字化使終身教育成為最新鮮、最互動、最及時的創新型教育形態，并通過發揮數字技術支持、技術創新以及功能模擬與替代，為弱勢群體、視聽障礙人群、老年群體、邊遠農村山區人群提供了不可替代的教育服務，從而為所有社會成員提供了“任何人都能接受到所需終身教育”的受教育權利。

    近年來，我國終身教育取得了突飛猛進的發展，但與構建學習型社會的現實需要相比，仍有不少差距。這主要表現在：數字化終身教育傳播內容、傳播技巧與終身教育的要求仍有很大距離；政府財政投入以及終身教育組織與管理都未能達到理想的狀態和水平；終身教育理念還遠未為普遍民眾所接受。因此，能否利用現代化的數字化傳播手段，建立起超越時空、無處不在的具有我國特色的終身教育體系，具有非常重要的現實意義。我們要積極地通過發展、改革、創新，充分利用數字化傳播手段，使終身教育在教育方法、手段以及規模上更加適應構建學習型社會的需要。（來源:光明日報）